從國際性閱讀評比PISA和PIRLS成為閱讀教育的顯學之後，各階段入學考試也傾向出類似的題型。就國語文領域來說，PISA和PIRLS中的「非連續性文本」成為新寵兒，所以考生們應該不難發現，近年來常常出現圖形、表格、地圖、說明書、廣告、便條的題型。

尤其大學學測正式決定「國寫」要單獨考，大考中心所公布的範例中就有「圖表閱讀」題，107和108的「國寫」也有「圖表閱讀」題，看來以後的「國寫」常會出這類題目。因此，考生們就變得十分敏感，擔心一不小心，多年的努力就會栽在這類題目之上，太不划算了。儘管對新題型懷有戒慎恐懼的心情，對考生們而言是必須的，但是，我們還是要對這種現象有些基本的認識。

首先，在自然科學甚至社會科學中，閱讀圖表本來就是很常見的學習活動，所以考生們對圖表的認識並不是從零開始的，我認為不必過於緊張；其次，「國寫」畢竟測的是語文能力，故而「圖表閱讀」題評量的無非是文本的分析、理解、推論、比較和表達等能力，應該不會涉及深入的學科知識；再者，「圖表閱讀」題看似新穎，它不過是把事實資料以另一種方式呈現而已，考生只要能熟悉這種文圖的轉換方式，再還原到內容訊息上，便是一種特殊的閱讀途徑而已，實在不需要有過度的反應。

不過，圖表的類型很複雜，「國寫」的兩次範例是典型的「橫條圖」和「直條圖」，其他還有「圓形圖」、「泡泡圖」、「點狀圖」、「曲線圖」、「折線圖」、「雷達圖」、「流程圖」、「波形圖」、「K線圖」等類型。由於不同圖形標示資料的方式差異不小，為了讓考生在考場上能迅速識讀，以便有更多的時間做語文的表達，老師不妨多安排不同類型的圖表題練習。

我認為，「圖表閱讀」題的答題過程大概是：「讀題」→「識圖」→「思考」→「表達」四個環節。簡單的說，如果能充分掌握這四個環節的訣竅，考生便可輕鬆寫好「圖表閱讀」題。

在「讀題」的方面。很多考生一看到「圖表閱讀」題，就忙著看圖表的內容是什麼，這是不對的。如果你是位學者，做的是某一現象的深入研究，就必須對圖表做全面性的掌握和詮釋。但考生不是學者，「國寫」只不過是想透過圖表中的某些訊息，測驗學生的思考表達能力，因此，考生先讀題目的要求才是最重要的，一開始就細看推敲圖表的內容，繼而胡亂猜測重點，是件耗時又沒好處的事。

在「識圖」的方面。考生先看了題目之後，心裡已經有了底，面對圖表時要注意圖形的「標題」和「座標」意義，然後在和題目有直接關係的「項目」旁標示一下。考生常常因為緊張，看錯圖表的標題和座標的內容，而且由於各項目的圖形接近，很容易張冠李戴，所以我建議考生一定要習慣用筆標示出來，免得搞錯，而且寫完再回過頭來檢查時，就不必從頭找起，省時又省力。

在「思考」的方面。完成「讀題」和「識圖」之後，考生就進入了「思考」的階段。事實上，因為帶著對題目的掌握，考生「識圖」時已經開始理解圖形的意義了，所以「思考」時，考生會依照題目的要求進行「比較」、「推論」等思考活動。我想建議的是，考生不妨把「思考」的所得，三言兩語的寫在圖形的附近，而且未必只要寫一點，因為圖形思考畢竟較為特殊，多看幾次圖，可能就會有不同的想法，因此，考生平時熟悉「圖形閱讀」，而且養成在圖形旁寫想法的習慣，在考場上是十分有幫助的。

在「表達」的方面。我建議考生在「思考」之後，可以將所得用「IREP」的方式表達。原因很簡單，一旦考生採「IREP」的「觀點→理由→舉例→結論」模式作答，閱卷老師就能夠迅速了解考生是否了解圖意，是否進而有自己的看法，千萬別忘了，體貼閱卷老師永遠是考生的重大責任。此外，我曾在其他文章討論過(「別再迷信『起承轉合』了，國寫時這麼做更能自信的表達觀點」)，「IREP」的表達模式無疑是「知性統整題」的得分利器，所以像「圖表閱讀」的題型，絕對是「IREP」的絕佳舞台。

接下來，我們以大考中心的範例來說明如何答題。題目的圖表是2018年國民健康署於民國103年至106年的「國民營養健康狀況變遷調查」中，有關國人飲用含糖飲料的結果用兩張「直條圖」表示，而且圖1是「國人每週至少喝 1次含糖飲料之人數百分比」，圖2則是「國人每週至少喝 1次含糖飲料者，其每週平均喝的次數」，兩張圖其實調查的是一件事，只不過圖1的範圍較大(一次以上都算)，而且以百分比的方式呈現，圖2則具體到每周的次數了。

我們先來「讀題」一下。「問題（一）：國民健康署若欲針對18歲（含）以下的學生進行減糖宣導，請依據圖1、圖2具體說明哪一群體（須註明性別）應列為最優先宣導對象？理由為何？」、「問題（二）：讀完以上材料，對於「中、小學校園禁止含糖飲料」，你贊成或反對？請撰寫一篇短文，提出你的看法與論述。」。試想，如果考生沒有先「讀題」，把時間花在推敲兩張圖上面多不划算，因為題目指要求關注在「18歲(含)以下」和「中、小學校園」，另外兩個項目根本不用去看(即「19-64歲」和「65歲以上」兩項)。

到了「識圖」的階段，考生便可將兩圖的「國小生」、「國中生」和「高中生」部分圈起來，然後根據題目(一)的要求，在兩圖圈起來的區域上寫「誰應該減糖？」；根據題目(二)的要求，在兩圖圈起來的區域上寫「我贊成(或反對)中小學校園禁止含糖飲料的理由」。接下來，考生便可以將「思考」所得寫在圖形旁空白處，可能產生更多比較和對照的新靈感，最後，便可將上述的思考所得，運用「IREP」把它們明確的表達出來，得到高分便不是個難事。事實上，「大考中心」公布108國寫佳作的寫法，完全符合「IREP」，考生可以參考。

(https://www.ceec.edu.tw/files/file_pool/1/0J109545059063993008/%E5%8E%9F%E5%8D%B71-1.pdf)

圖片/影音/資料來源：明夷于飛

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