自從學測作文被國寫取代後，「讀寫結合」已經成為國寫的基本型態，這就意味著考生得在閱讀後有自己的看法，否則無法應付題目的要求。比如109國寫的第一題有關玩具的文章，閱讀文本下面的「問題(二)：玩具對你而言，較偏向『玩物喪志』或『玩物養志』？請就你的成長經驗，說明你的看法。」，很明顯的，這就是要求考生閱讀之後要有「評論」的能力，而「評論」的依據，就是自己的成長經驗。

又如109國寫的第二題是要求考生閱讀蘇軾的〈臨江仙〉詞(甲文)，以及陳列的《地上歲月•山中書》(乙文)後，「請以『靜夜情懷』為題，連結甲文或乙文的體悟，寫一篇你對靜夜的體驗及感受。」。這個題目的要求也是很明確的，考生要將甲文或乙文的閱讀所得，「連結」到自己的相關經驗中，考生再以之為基礎，或「聯想」、或「比較」、或「類推」、或「創造」，選擇其中之一或若干思辨的方式，精彩地鋪陳出自己的感受。

閱讀後腦子一片空白？那可不行！只是毫無創意地寫些大家都會說的話？那你憑什麼得高分呢？該怎麼做呢？這可不是臨時抱佛腳就行得通的，平時就得累積思考的經驗，否則一見到題目只能發呆，更別說能寫出精采的內容了。

我的建議很簡單，就是要習慣與閱讀文本「對話」，而且從平時國文課的課文做起，透過簡單地「問」和「答」來進行對話，以後遇到國寫的「讀寫結合」題目就能夠好好發揮了。

以下，我就用高中國文課本中文言文的〈燭之武退秦師〉為例，展示一下怎麼對閱讀文本提問，你再嘗試回答這些問題，就等於練習和閱讀文本完成了「對話」。對閱讀文本進行對話時，自問自答當然最好，卻比較沒有真實的「對話」感，以及集思廣益的觸發思考效應，所以在下文裡我就以課堂上師生問答來呈現提問的內容。

譬如，〈燭之武退秦師〉中燭之武對秦伯說：「焉用亡鄭以陪鄰？」，老師可以問學生如果把「陪」字改成「益」，「益」字也是文言用語，但在文義的表達上合不合適？和原字相比，有何區別？另外，「若不闕秦，將焉取之？」，同樣的，如果把「闕」字改成「攻」，在文義的表達上合不合適？和原字相比，有何區別？……。在這樣的提問下，我們就可以練習在替換某些字詞時，判斷它們在原文敘述的適切性了。

我過去讀〈燭之武退秦師〉時，一直有個疑問，秦穆公到底為了什麼聯合晉軍攻鄭？鄭國曾得罪過秦國嗎？文中沒有交代。然而，燭之武卻明白指出秦國出兵沒有任何好處，至於鄭國願意當東道主之類的話，只是檯面上應酬，不足為信，因此我認為，秦穆公願意出兵，一定是得到晉文公某些許諾，左丘明卻未曾交代，實在令人懷疑。秦國退兵是事實，出於對晉國的忌憚也不假，但這些都必須高於晉國的許諾才行，文中沒有講清楚，因為晉文公滅了鄭國，如果有給秦國割地的承諾，秦國還是不虧。

此外，晉文公並非像晉惠公般是背信棄義之人，難道秦穆公不知道嗎？平心而論，作者沒交代清楚秦晉盟約的內容，燭之武的遊說就顯得蒼白無力。如果你和我一樣抱著質疑的態度閱讀，就可以發現文中敘述的矛盾或不合理之處，這也是一種和閱讀文本對話的方式。

〈燭之武退秦師〉講的是鄭國遭秦、晉的圍攻，最終靠起用燭之武遊說秦穆公，使秦晉反目而撤兵的故事。對紀傳體例的史書而言，《左傳》為了突顯燭之武的重要性，所以將本篇名之為「燭之武退秦師」，十分合理，如果我們想從另一個角度思考，給本篇一個新的題名，可以嗎？當然可以！比如我們要強調的是燭之武的「智謀」，可以下一個什麼新題目呢？如果我們要證明春秋時期爾虞我詐的國際關係，可以下一個什麼新題目呢？如果我們希望比較國家領導者的智慧，可以下一個什麼新題呢？……還是同樣的一篇，不同的新題代表你閱讀後的不同體會，而這正是本練習的可貴之處。

此外，我對晉文公否決子犯追擊秦軍的說詞沒意見，但對最後的撤兵覺得奇怪。換句話說，晉文公不愧是霸主，所以不會蠢的去做「不仁」、「不知」、「不武」的事，撤兵不攻打鄭國就很奇怪了。晉國出兵攻鄭國師出有名，如今鄭國又使計離間秦、晉，晉國卻不教訓鄭國，這合理嗎？以後鄭國還會把晉國放在眼裡嗎？其他小國會不會群起效尤呢？秦國撤兵，晉國也跟著撤，這是不是一種心虛的行為，反而坐實了燭之武的說法呢？

如果由我來代替晉文公做決定，秦國既然撤兵當然不追擊，那我就集中全力打敗鄭國，事後卻依然遵照盟約給秦國好處，這樣做既同時嚴懲鄭文公和燭之武，並昭告天下自己的守信重諾，不是更能顯示霸主的威信嗎？……。這種與閱讀文本的對話方式，一邊質疑一邊反問，甚至設身處地站在文中人物的立場思考問題，也是種刺激和閱讀文本「對話」的很好做法。

其實你提問的問題可以再開放些。如果燭之武沒有說服秦穆公，鄭國的下場會怎樣？如果晉文公同意子犯追擊秦軍，兩國誰勝誰負呢？如果晉文公在沒有秦國協助下，執意攻打鄭國，戰局會有什麼發展呢？……，這些是「假設性的聯想」。

此外，「後續性的聯想」像是：這次事件之後，燭之武得到重用了嗎？他會建議什麼其他政策呢？鄭文公這次逃過了這次的滅國之災，他未來將怎麼處理對秦國和晉國的關係呢？為什麼？……。不管哪一種，我認為都是刺激思考的很好提問，經過精彩的與文本對話，勢必激盪出很多智慧的火花。就這樣，當你已經習慣與閱讀文本進行「對話」，面對國寫的「讀寫結合」題時，怎麼還會腦袋一片空白呢？絕對不可能。

圖片/影音/資料來源：明夷于飛

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